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| Le thème romain dans les études par Br***tt**9848 le
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| Etudes | |
Dans ce thème, l' éxécution immédiate (essai thématique) d' une menace blanche (plan principal) échoue parce qu' une pièce noire A (zone thématique) vient occuper, dans une zone (zone thématique réelle), une case L.
Il existe toutefois, dans la zone thématique réelle, une case M dont l' occupation par la pièce A créerait aux Noirs un dommage, et les Blancs exploiteraient ce dommage à leur avantage s' ils pouvaient forcer le rejet simple L-M.
N' ayant pas la possibilité d' obliger les Noirs à effectuer ce rejet L-M, les Blancs, par une manoeuvre préparatoire (avant-plan), forcent la pièce A à occuper, dans une autre zone (zone thémathique virtuelle), une case m d' où elle n' atteindra ensuite la zone thématique réelle que sur la case M, permettant aux Blancs d' exécuter un mat différent des deux mats précédents envisagés (menace de l' essai thématique et menace de la clé).
Une pièce noire sera "écartée" lorsque le fait, pour elle, d' abandonner la case qu' elle occupait primitivement causera à son camp un irrémédiable dommage. Une pièce noire sera "rejetée" lorsque le fait, pour elle, d' occuper la nouvelle case causera à son camp un irrémédiable dommage.
Jean Bertin, Initiation au problème d' échecs. Editions Stock.
Matous,M - [+0341.20g8a5] hm Rozlov-JT40, 2003
Les Blancs jouent et gagnent.
Où sont les cases L, M ?
Quel est l' avant-plan ?
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Vavilov,B KondratevV - [=0310.01d4b8] 2 & 3.p Shakmatnaya poezia, 2000 
Nulle
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Matous,M - [+0341.20g8a5] hm Rozlov-JT40, 2003 1.Fg2
[1.d7? Td1 (est-ce la case L ?) 2.a7 Ff3 3.Fg4 Txd7=; 1.a7? Ff3 2.Fg4 Fd5+ 3.Rg7 Rb6 4.d7 Rc7 5.Cf6 Fa8 6.Ce8+ Rd8 7.Cd6 Td1 (est-ce la case L ? ) 8.Fxd1 Rxd7 9.Cb5 Rc6 10.Fa4 Rb6 11.Rf6 Fg2 12.Re5 Rb7 13.Rd6 Ff1=]
1...Tg1 2.a7
[2.d7? Txg2+ 3.Cg5 Txg5+ 4.Rh8 Rxa6 5.d8D Tc5=]
2...Txg2+
[2...Ff3 3.d7 Txg2+ 4.Cg5 Txg5+ 5.Rf8]
3.Cg5 Txg5+ (serait-ce la case m ? ) 4.Rh8
[4.Rf8? Tf5+ 5.Rg8 Ff7+ 6.Rg7 Fd5]
4...Ff3 5.d7 Th5+ 6.Rg7
[6.Rg8? Fd5+ 7.Rg7 Tg5+=]
6...Tg5+ 7.Rf8 Tf5+ 8.Re7 Te5+ 9.Rf6 (Fin de l' étude publiée)
9...Td5 10.a8D+ 1-0
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Pas sûr du tout qu'on ait besoin de la prose de Jean Bertin pour comprendre cette étude, ça me semble même risquer de produire l'effet inverse... C'est l'interférence ici qui est intéressante et la case d5 qui est critique, puisqu'elle se situe à l'intersection des lignes h1/a8 et d1/d5. Ensuite ne pas oublier que la transposition du problème à l'étude ne se fait pas forcément automatiquement (cela est signalé par Grondijs dans son bouquin Neverending, notamment au sujet du thème romain, puisqu'il n'y a pas "mat différent").
Vavilov-Kondratev est de toute façon dualistique (4.Bc2 et 4.Bd5 font l'affaire si j'ai bien noté).
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Le thème romain dans les études Comme j' essaye de comprendre "le thème romain" dans les études "logiques" et que je souhaitait le faire à partir d' une étude récente, j' ai choisi cette étude de Matous.
Si quelqu' un pouvait donner un exemple plus explicite d' une étude basée sur "le thème romain" et aller plus loin que les généralités habituelles, cela me permettrait de mieux comprendre ce thème dans les études.
Mais en indiquant clairement la case "M", la case "m" et la case "L"; mais si la prose de Bertin ne convient pas, une autre prose fera l' affaire, à condition de sortir des généralités floues.
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Par exemple, selon Kubbel lui-même : L.Kubbel, Rigaer Tageblatt 1911 - gain
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Solution :
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(suite) 1.d4+! (avant-plan). Essai : 1.a7? Tf4+! (et non 1...Ta4? 2.d4+ gagnant) 2.Re3 Te4+3.Rd3 Ta4! (maintenant que le pion d est bloqué). De même 1.Cb6? Tc7! Maintenant, après 1.d4+ ! Txd4 2.Cb6! marche, 2...Td7 perdant immédiatement (déviée sur la colonne d, la Tour ne peut plus défendre comme dans l'essai : thème romain). Il ne reste guère que 2...Td3 après quoi 3.Re(g)2 Ta3 4.Cc4+ fait l'affaire. Si 1...Rxd4 2.a7 Ta4 3.Cc7! Txa7 4.Cb5+ ou si 1...Rd6 2.a7 Ta4 3.Cb6 Txa7 4.Cc8+
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Bon exemple En voici un autre (déjà montré sur FE il y a deux ans):
Les Blancs font nulle (I. Krikheli, 1995)
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Solution 1 Rb3!(prépare une interposition corporelle entre le RN et le PB ; 1 Ra3? Rc2 2 b4 Tg1 -+ )Th2 2 Cg3!!(2 Rc4? -- essai thématique -- Txh1 3 b4 Rc2 4 b5 Tb1 5 Rc5 Rb3!! 6 Rc6 Ra4 -+)Th3 3 Rc4 Txg3 4 b4 Rc2 5 b5 Tb3 6 Rc5 =.
Thème romain : la déviation de la TN l'amène en b3 au lieu de b1, case plus défavorable car elle interdit ...Rc2-b3-a4.
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et en ultra-miniature en plus !
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Aurais-je réalisé un thème romain sans le savoir ? Keith,D - [+0413.21d5e2] Diagrammes n.154, 2005
1.Fd3+!
[1.axb7? Txb1 2.Rc6 Cf5 3.Tg6 Ce7+ 4.Rc7 Cxg6 5.hxg6 Tc1+ 6.Rd6 Td1+ 7.Re7 Tb1 8.g7=; 1.Te7+? Rf2! 2.axb7 Txb1 3.Rc6 Rg3! 4.Rc7 Rg4 5.Te5 Cf7 6.Td5 Tc1+=]
1...Rxd3 2.axb7 Tb1 3.Rc6!
[3.Tg3+? Re2! 4.Rc6 Cf5 5.Th3 Cd4+=]
3...Cf5
[3...Tc1+ 4.Rd7 Tb1 5.Rc8]
4.Tg6! Cd4+!
[4...Ce7+ 5.Rc7 A) 5...Cd5+ 6.Rb8! (1-0) 6...Re4 (6...Ta1 7.h6) 7.Ra7; B) 5...Cxg6 6.hxg6 Tc1+ 7.Rd6 Tb1 8.g7 (1-0)] 5.Rc7 Tc1+ 6.Rb6! [6.Rb8? Re4!=; 6.Rd7? Tb1 7.Rc8 Tc1+ 8.Rb8 Re4! 9.h6 Rd5! 10.h7 Th1 11.Tg7 Rd6! (11...Cc6+? 12.Rc8; 11...Ce6? 12.Ra7) 12.Rc8 (12.Ra7 Cc6+ 13.Rb6 Tb1+=) 12...Tc1+ 13.Rd8 Ce6+=]
6...Tb1+ 7.Ra7 Cb5+ 8.Rb8 Tf1 9.Rc8 Tf8+
[9...Ca7+ 10.Rc7 Tc1+ 11.Rb8]
10.Rd7 Th8
[10...Tb8 11.Tb6]
11.h6! Et les Blancs gagnent
[11.Rc6? Cd4+ 12.Rd6 (12.Rc7 Th7+!) 12...Re4 13.Rc7 Rf5 14.Ta6 (14.b8D Ce6+) 14...Rg5! (14...Th7+? 15.Rb6 Th6+ 16.Rc5 Txa6 17.b8D Ce6+ 18.Rb4 gagne) 15.Ta5+ Rh6 16.Td5 Ce6+ 17.Rb6 Cf4 18.Ra7 Cxh5=] 1-0
Est-ce une simple déviation seulement ?
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Il ne semble pas que ce soit un romain... La tour noire n'est pas déviée au moment de l'essai. La colonne d est obstruée après 1...Rxd3 empêchant la défense qu'on voit dans l'essai au 6ème coup, mais c'est autre chose.
Au fait, à propos de diagrames, y-a-il des juges de désignés pour les concours 2004-5 (il n'y en a pas dans Phenix, diagrammes ne va pas s'aligner ?)
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Oui Je pensais aussi que ce n' était pas un thème romain. Mais comme je suis en train de le comprendre seulement, j' avais un doute.
Pour les études de Diagrammes 2004-2005, je n' ai aucune information. Mais d' après le jugement de la précédente période, il me semble que c' est souvent très long; il vaut mieux commencer à composer très jeune si on souhaite savoir comment une étude à été jugée.
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En principe, l'info devrait être dans la revue elle-même... Quand les choses sont bien faites, on trouve même cela sur le site www.goja.szm.sk
Le jugement du concours d'études 2002-3 a t-il été publié ?
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Le jugement 2002-2003 a été publié dans le supplémént n153bis de avril-juin 2005. Mais comme Diagrammes a en général 6 mois de retard, le jugement pour la période 2004-2005 devrait être publié dans le supplémént de avril-juin 2007, qui avec 6 mois de retard devrait paraître fin 2007 ou début 2008. Si je suis la logique de ce qui a précédé.
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Avec cette logique des numéros spéciaux/bis regroupant les jugements, en effet, que le juge travaille efficacement et rende son jugement dans des délais raisonnables ou qu'il laisse traîner, le résultat sera le même... Dommage.
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Tarnopolski,K - [=0043.21f1f3] 1.p Shakhmatnaya kompozitsia, 2002 
1.b6 [1.a7? Fxa7 2.b6 Fxb6 3.Fxg1 d3 4.Ff2 d2 5.Fe1 d1F 6.Fh4 Fe2+ 7.Re1 Fa5#] 1...Fxb6 2.a7 [2.Fxg1 dual mineur 2...d3 3.a7=] 2...Fxa7 3.Fxg1 d3 4.Ff2 d2 5.Fe1 d1F [5...d1C 6.Fa5 (6.Fd2? Ff2 zz 7.Fh6 Cc3) 6...Ff2 7.Fd2=] 6.Fh4 Fb6 7.Fe1
Le Fou noir est dévié en a7.
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