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| P'tite expérience en sciences de l'éducation par ins12690 le
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Il s'agit d'une animation où on organise des parties par équipes. Je ne doute pas qu'elle a certainement été déjà pratiquée par nombreux.
Le public concerné, des enfants entre 7 et 11 ans (CE1 à CM1) qui maitrisent tous les règles et la notation. L'idéal c'est d'en avoir 12, de cette façon on peut faire des équipes de 3 qui est le nombre idéal, 2 c'est pas une équipe, 4 c'est trop. Très important c'est l'animateur qui décide de la composition des équipes, donc faire des équipes équilibrées, avec des personnalités complémentaires.
On met 4 échiquiers sur 4 tables, de préférence assez éloignées l'une de l'autre, pour jouer 2 parties. Une partie est donc jouée sur 2 échiquiers, un pour chaque équipe afin qu'elle puisse se concerter pour le coup à jouer en secret.
Il faut faire noter les coups. Maintenant on a deux options :
1) on les laisse se démerder pour s'organiser
2) on désigne le noteur, l'aboyeur qui annonce les coups à l'autre équipe, et le capitaine qui les joue sur l'échiquier et qui décide en dernier recours du coup à jouer si il n'y a pas consensus
Ce qui est pas mal aussi c'est d'imposer les 4 ou 5 premiers coups de l'ouverture.
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Oui. C'est une activité qui permet de faire réfléchir en groupe. Chez nous on écrit les coups au tableau et on combine encore ça avec du condi-chess ( la pendule et le tableau à quatre mètres ! ) Bon... il faut la salle adaptée ! Mais quelle ambiance ! ( Mais tout en silence, enfin, disons à voix basse )
Après, aussi, suivant la formule, cela leur apprend à gérer un groupe, mais là, on est moins dans les échecs ! Il faut éviter que le leader fasse trop la loi dans son groupe et qu'on se retrouve avec un autre enfant un peu exclu.
Bon... en réalité, on ne fait pas souvent ces parties en équipe. Cela dépend des groupes, du nombre de séances que nous aurons avec eux, des écoles, etc...
Plus sérieusement, au club, on fait des travaux à deux aussi ( par paire ).
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J'ai 12 joueurs tous les vendredis mais j'aurais 12 aboyeurs et il sera difficile de trouver un noteur ;)
J'ai par contre un groupe de 6 auquel je pourrais proposer cet exercice, chaque équipe de 3 jouant 2 parties à la fois.
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Une partie à la fois, c'est généralement suffisant et déjà pas simple à gérer. Bon... cela dépend du caractère des enfants.
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Dans ce contexte je ne les vois pas patienter (ni réfléchir à leur partie) pendant que l'autre équipe réfléchit. Donc autant les occuper tout le temps.
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Évidemment c'est excellent pour les faire réfléchir en groupe ou à deux.
Oui j'ai oublié de dire que l'animateur écrit les coups des deux parties au tableau.
L'idée de cette anim, c'était de les sortir de l'impulsivité et de l’instantanéité, d'amener un temps long dans le jeu.
Normalement avec une partie par équipe, le temps inactif où ils doivent attendre le coup adverse ne pose pas de problème. L'expérience c'est 1 partie par équipe, et il faut intervenir le moins possible. C'est important qu'ils notent les coups. Un des buts c'est l'air de rien, de les amener à avoir une activité plus posée.
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"L'idée de cette anim, c'était de les sortir de l'impulsivité et de l’instantanéité, d'amener un temps long dans le jeu."
Oui, et c'est bien ce dont mes joueurs ont besoin. Impulsivité et instantanéité c'est ce qui les caractérise le mieux. Mon objectif est de les faire douter de leur intuition première.
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Chez moi, c'est eux qui écrivent les coups lors de leurs passages au tableau, où la partie est aussi reproduite sur un échiquier mural ( servant à éviter les désaccords sur la position ).
C'est aussi intéressant de les écouter argumenter, parler entre eux. Parfois je note ce qu'ils disent et lors de l'analyse post-mortem au tableau, je leur rappelle leurs commentaires. On remarque alors que les deux camps ont souvent joué une toute autre partie, ne comprenant pas du tout les mêmes choses.
Cela me rappelle Jean-Claude Letzelter et mon père qui jouaient dans des pièces séparées, en enregistrant à voix haute leurs pensées. Lors du décryptage final, ils remarquaient leurs modes de pensée complètement différents.
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Les faire passer noter les coups au tableau est une autre solution et je pense qu'elle est meilleure. En tous cas c'est important qu'ils notent les coups, soit au tableau, soit chaque équipe sur une feuille de partie, pour "poser l'activité".
J'ai mis en place cette animation parce qu'en périscolaire ils n'appliquent pas les consignes quand on leur demande de vérifier les menaces, les pièces en prises. Ils jouent rapidement, et quoi qu'on dise cela ne change pas grand chose.
Quand j'ai eu cette idée je ne l'ai pas mise en place tout de suiste parce que je me suis dis qu'ils allaient cafouiller, ne pas arriver à s'entendre, et puis un jour j'ai tenté l'expérience, et là miracle !!!
La prempière chose à constater est qu'ils ont pris le temps de se concerter pour jouer chaque coup, mais le plus étonnant c'est que je n'ai jamais eu à intervenir pour qu'ils s'organisent, se coordonnent, et au final prennent une décision ensemble d'un commun accord pour jouer un coup.
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J'ai essayé mercredi dernier avec 2 équipes de 2 joueurs qui jouaient une partie. Il y a eu des échanges très intéressants entre les joueurs mais un problème majeur lié à la gestion du temps. Ca a duré environ 1h mais moins d'une quinzaine de coups ont été joué sous cette forme, il a été nécessaire de terminer en blitz. Je ne vois pas trop comment améliorer le principe et je doute de pouvoir l'adopter.
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Oui, c'est intéressant, c'était pas forcé que l'on obtienne cela, par exemple ils auraient pu se battre pour jouer leur coup sans discuter, où continuer à vouloir jouer très vite. Mais là qu'est-ce qui se passe ? On a des gamins, on les fait jouer des parties d'échecs, et malgré les consignes qu'on peut leur donner, ils ne réfléchissent pas assez et jouent trop vite.
On les met par 3 (ou par 2) et sans que l'on file aucune consigne ils se mettent à réfléchir, et prendre du temps pour jouer un coup, et même comme tu auras pu le constater ils prennent un peu trop de temps.
La vérité est que l'on a pas à leur apprendre à travailler ensemble, où à s'organiser, puisqu'ils le font spontanément. Mais il est important de les placer dans une situation où ils vont développer, affiner, quelque chose qu'ils ont déjà.
Sinon la notation des parties permet de les reprendre d'une séance sur l'autre.
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